【语文小作坊：如何利用威慑】---2021.12.05
本帖最后由 每日一课 于 2021-12-5 22:13 编辑语文小作坊：如何利用威慑
2021-12-05先看航妈的最新回馈：B-豫航妈0803男八20211204反馈B-豫航妈0803男八今天我给航说，申爸又对我的反馈做了具体分析，航说为什么分析我的反馈？我说，因为申爸觉得你很有潜力，多指导指导咱们，你也可以考虑考虑清北了，不知道是因为这句话起作用了，还是下午我让他去打球三个小时，晚上出奇的顺利，要我和他一起出去边散步边讲数学，从平均数，加权平均数，众数，中位数，方差，标准差，给我从头讲到尾，刚开始确实是申爸说的那样，机械性记忆，因为昨晚我要他把老师怎么讲的给我说一下，他今天一张嘴就说，老师先把前天的题讲了一下，接着出了几个数引入定义……，我一听不对，这不是在背给我课堂内容吗？我赶紧打乱他的话，就问问题，说这个我有点不明白，为啥中位数这样确定呢？于是就开始举例子了，举着举着就把课堂步骤给忘了，就开始想着说着了，路过一个小卖铺看到他最爱的酸汤面叶想吃，进去买了五桶抱着酸汤面叶劲头更大了，讲完本周学的以后，我说那你把从开学到现在数学都学了什么？每章的重点是啥？给我讲讲吧，于是从勾股定理、实数、坐标轴、一次函数，二元一次方程、数据的分析，虽然讲的不是很具体，但每个节点也能说出来一二，一直到家我俩正好说完，我又在他爸爸面前彩虹屁吹了吹，航今晚真的是状态很好，让我有点诧异，这是怎么了？（现在想想应该有不在他的学习环境的一方面原因）于是开始吃酸汤面叶，吃饭的时候拿到爸爸的手机，边看NBA边吃，这个手机真的是害人不浅啊，吃完酸汤面叶刷过手机，说好的物理不干了，说明天早上整物理吧，不想说了现在，我说明天早上还有好多事情安排啊，他说我可累不想说，我捋古文吧，好吧，捋古文，是关灯我给他捏着脊捋的，捋着捋着没声音，我以为他睡着了，我拍拍他，他说干啥，我再想呢？好继续，就这样想着捋着捋完了，我觉得航古文还有背的因素在里面，感觉是在回忆下一句是啥，里面有拆字，也有捋的因素，捋完开始兴奋了，又八卦了一会睡着了。你看，一旦妈妈撕去所有不相关的伪装，直接面对真实的生活，现实中的孩子的时候，我们解决问题的办法，马上就有了。
孩子不听话。孩子会被生活中，娱乐等各种事情干扰，导致学习的时候，无法把精力聚拢回来。一般遇到这种情况，妈妈们采取的对策是坚壁清野。你不是手机影响学习吗？那我就在孩子的日常生活中，禁绝手机；你不是来客人，孩子收不回心吗？那我就拒绝所有的客人到访……当然，对于同样更加收不回心的旅游、访问亲朋，这种更容易主动规避的行为，就更加地不做。你麻麻们以为，初中高中里面那些学霸们，究竟是怎么炼成的？绝大多数，是这样炼成的。禁欲禁一切，六年清教徒般的生活，黑暗中的无尽忍耐才换来好大学里面的明媚的阳光。关键期里边这样的六年生活，尽管你妈妈可能想象不出，具体会造成什么样的后果，但是，后果很严重，这是肯定的。这让申爸想起了萱妈前两天对上了大学的孩子，不学习的愤怒地控诉来了。申爸找找，看找不找得到哈，给妈妈们看看。申爸找不着了。哪位妈妈还能找到，就是萱妈抱怨孩子们上了大学，油盐不进，就是不肯学习的那个聊天记录。要是找到，转过来给麻麻们看看。反正吧，大家都能猜到的一个结果肯定就是，上了大学，终于摆脱麻麻了，像飞出牢笼的自由鸟儿，孩子们放飞自我，狂补以前拉下生活……当然，很多孩子，大学四年生活，是四个365天的游戏中间穿插谈个恋爱。
其实呢，妈妈们要知道，正常的生活，对于处于初高中各种敏感期关键期的孩子，将来成为一个正常的人，是至关重要的。别人玩手机，你的孩子也得玩。但问题是，怎么收心呢？其实，让这个年龄的孩子收心，妈妈只要掌握一些技巧就好了。昨儿不是说了么，孩子会有很多很多毛病、问题，需要在成长过程中，靠教育来解决的么？妈妈遇到具体的问题，要不动声色。一边观察问题的表象，思考原因，一边做一项很要紧的分析：这个事儿，咋用？要知道，有些“问题”，孩子自己是知道明白很忌惮让妈妈知道的。你们都参加过学校的家长会，对吧？你参加完家长会，回到家里，是不是那一连好几天，孩子都特别乖？你说啥是啥，绝不回嘴，可顺从了。这个时候，航妈让航玩手机，玩完了，要求航去讲物理，航马上就做，不会推脱的。他像只做错了事的小猫，害怕地看着……对，要威慑。关键是，孩子对刚开完家长会的妈妈，怕什么？他怕老师告他的状……
孩子呢，他的心理处于成熟的过程之中，所以，处于一种不成熟的心理状态。就靠他的不成熟，进行威慑。具体来讲，孩子对于成年人的认知水平，是没有了解的；对于自己的认知过程，也有待深入的体会，总结规律。这种情况下，他一旦犯了自己明白是不对的错误，就会希望“妈妈不知道”。诶，有效的威慑，就打这个心理状态来了。假设说，老师真的告状了，下课扔石头，把老师办公室的玻璃都给砸了。你妈妈赔完，你妈妈怎么威慑他？你不告诉他你知道这件事，也不用发怒，叮嘱以后不要扔石头——他在学校早已经被批得灰头土脸，你打死他也不会再扔了。这事儿本身，不用妈妈去解决，事实上已经解决完了。怎么利用这件事？妈妈等孩子看完手机，和颜悦色地把孩子叫到身边，像无意中聊天儿，点一下：“你们学校的玻璃，都擦得特别干净是不是啊？”这个时候，别提“玻璃”，更别提“学校的玻璃”。妈妈一提，孩子的心，早已经提到嗓子眼儿了。这时候，孩子最期盼的是什么？转移话题啊！妈妈只要顺口提一句，咱们刚才说到哪儿了？该说哪科了？孩子马上积极地接：“物理！物理啊，妈妈！咱们接着说物理吧……”你要是大度地挥挥手说：“好儿子，说吧！”那他简直就是如释重负，犹如复活般欢欣，哪里还会推脱“说等明天”。稍微迟疑一下，都不会：要是老妈接茬往下说“玻璃”咋办？
这就是威慑。极其好用。你妈妈把威慑操作熟了，可以放心地放孩子去做任何事情，想学习了，收收缰绳，小马驹就跑回来了。收获一个完整的孩子哈。这个，事情的关键在于说，妈妈手里要有“玻璃”对吧？申爸跟妈妈们讲哈，孩子的作业，是永远不竭的“玻璃”之源。妈妈想到那里去找威慑小兔崽子的把柄，有的是；应有尽有，源源不断。为啥在作业里，会有这么多把柄呢？申爸跟妈妈们讲哈，这是因为你的孩子是正常的孩子，智力水平在均值以上。很多牛娃的麻，出来凡尔赛，总是说，我娃从小就自己知道学习，作业从来不用我操心……言下之意，意思是说，她的娃喜欢做作业，积极改错误，是个懂事的孩子：看，你们的那叫啥孩子，连个作业，都让你妈妈操心，整天弄得鸡飞狗跳的。事实上，这妈妈要不然在撒谎——她完全不提她被娃的作业气得断脉的事儿了；要不然，她生了个白痴。为什么白痴呢？妈妈们要知道，作为一个学生，他所面临的最烦人的事情，就是写作业。上课倒不是，上课可以开小差，梦周公。但作业是实打实可衡量的，老师很容易就抓到作业上的不足。
人的智力是用来干嘛的？是用来改善自己的生活境况的。当一个智力正常的孩子，他遇到让自己感觉到极度不爽的任务——作业的时候，他一定会发挥自己的智力，试图改善自己的窘境的。什么偷工减料，胡答乱写，抄袭作业，网上互助，撒谎外星人绑架了作业本，把字写大，让作业看起来字儿多一些好过关……所有你想象得到的法子，他都试过；你想象不到的，他也试过了。干过这些事情的，才是智力正常的孩子。那你说，你妈妈要是去看具体，看现实中的孩子，试图去看作业……你想找多少威慑把柄，就多少。甚至，你妈妈设计好，试图去看孩子作业本这件事本身，就可以作为一种巨大的威慑，威慑他好长时间。
理论上，期望一个孩子产生预期的行为，只有两个思路：一个是让他害怕；一个是让他期望。奖励与惩罚。看完手机，归拢心思干正经事，奖励是做不到的……不要以为“别人家的孩子”能做到，正常的孩子，谁都做不到。这时候，要动用惩罚机制。打是最有效的，立竿见影，但不好随便用。最后，只剩下“威慑”这一个可行选项。要求孩子在需要的时候，产生期望的行为，妈妈不要动怒，不要讲道理，更不要讨好各种莫名其妙的事情上：妈妈要设计有效的手段，拿出来，就好用。手里有办法，心里才有底气，让孩子尽可能地随性去干喜欢干的事儿。干完了，就回来干活儿。
嗯……就插这么个事儿吧。昨儿说到哪儿了，该说啥了？啊……那个啊，比较麻烦，一时说不完。明儿说吧，今儿不说了。
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