【语文小作坊：不同年龄段不同的应对方式】---2021.08.07
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2021-08-07B-桂锐妈0808男八2021.08.06作业反馈 周五 D291、捋古文：今天算是捋了三遍，前两遍有录音（23分+19分），后一遍是锐晚上洗澡过后，等头发干再睡时，在脑中捋的。今天下午午睡起来后，开始的。刚开始跟锐说：今天开始，我们一天进行三遍的语文捋古文吧？锐一听，立马竭力反对！还笑着说什么我坑他，三遍是不可能的。最多只能两遍。行，先不管，捋完一遍再说。锐还是坚持自己的意见，反正不会捋三遍。然后，先了解这次要怎么捋？我说要不按昨天的五线顺序来捋？锐不同意。（大概昨天那个线是蛮有难度的），我让他自己选择，后来锐决定还是按他以前捋过的顺序：原文+简繁体拆字+字义+词性这几条线来捋。让他再看一下教程，注意把星号的内容说清楚些，锐看了十几分钟，就说要开始，简繁体不再看，说是已经记得了。行，听他的。等到真正开始时，第一句还能按顺序来陈述完，讲第二、三句时，明显地就忘了要先拆字，再来讲字义、词性，直接就踩点讲字义、词性，而且还出现一个不小的BUG,竟然第二、三句讲着讲着，后半句就串位了。讲到第四句时，自己又忽然间发现了前面出现的问题，自己都哈哈大笑起来。怎么犯这样的错误？让他从第二句开始，再重来过，偷懒直接从第三句开始再捋。后面同样的，出现了好几处，都是在句与句之间衔接的地方，容易习惯性去先讲字义，要不就是拆了简繁体之后，讲了字义不讲词性，直接下一句。看来这个变道后的锻炼方式，真是不好控制，还有好长的路要慢慢走！捋完第一遍之后，在他休息时候，我又和他说，还要继续捋两遍。立马又很不乐意，还是极力反对！就是不乐意捋三遍。我说另两次可以任意选择三线的组合。也不同意。还借口说：再捋我就没时间朗读数学了。要不就再捋一遍五线？包括星号和括号的也要说详细些。更不乐意了，因为星号还好，大括号的内容，都是词性的解释，锐之前只记住介词后置，使动用法，被动用法，至于在句子中是如何变动的，他觉得太复杂，估计也是没搞清楚，所以选择不说。我之前也没做过多要求。后来和他说：这些内容说不清楚的，你可以翻开来看一看。“看了也说不出呢？”可以直接拿来读一读。不懂怎么想的？后来决定再做一遍，自己录音。（这一遍，我是想让他把星号和括号的内容讲详细来）。自己在房间看了一段时间，开始前还跑来问我：确定不用拆字？之后我在隔壁听到，还是有用心在做，语气平和，匀速！等我写反馈时，再回听了一下，第二遍的录音。这次的星号和大括号，确定比以前详细了不少，尽管也有漏说的地方。但听得出来，是有用心做了功课的。之前我还担心，这些内容没学，估计只会硬背，但今晚听来，不是完全的背，是有自己的理解在其中的。2、陈述数学：三节课，等腰三角形的内容。问他有什么难的地方不？说是认真思考，都能做得出来，但想要陈述清楚不容易，好多定理不熟悉，说不好。一个例题加一点定理，晚上让他跟我讲了几题小蓝本的题，确定讲的不是太顺畅。另外，还拉伸朗读了两节必修二的内容。（昨天也有做了两节课拉伸忘了记录）。“晚上等锐洗漱完毕后，我再向他了解了一下，到底为什么不乐意进行第三遍？（下午他不乐意时，我有问过同样的问题，那会就是极力反对，但没回答我这问题。）这会回答说：你不知道，捋这古文太烧脑的，捋完一遍就好累人的，还要捋三遍。”妈妈们都知道，如果陈述到哪个地方，孩子觉得特别吃力，烧脑，这就意味着，这里有狗头金，要加力着重练习，以取得更好的成果。
可是，妈妈们要知道说，这样的思维方式，并非“从一开始就有”的。孩子在小的时候，他并不用这种方式思维。小孩子，是用锐的那种方式思维的。从小孩子思维演化到成年人思维，水面点是在什么时候？高一！这就意味着，在高一这一年，孩子的思维存在着一个巨大的转变。在此之前，所谓的“让孩子发挥自主性”，是扯淡的，家长的自我心理安慰。孩子他还不具备“自主”的心理基本素质，他拿啥自主？
小孩子，妈妈要对孩子负全责，不能撒把；到了高一，水面点之后，妈妈要与时俱进。孩子一百八十度转回来走，妈妈的思想，也要跟上：原来要哄着孩子去学习，现在呢？你要设法，让孩子哄着你帮他学习。转折点之后，妈妈要特别注意，发挥孔夫子“见贤思齐”教诲中的精髓：多讲当年自己的感受，好的经验，坏的教训；讲比尔盖茨翻词典看，乐此不疲；讲黄侃终日苦读，聚精会神到随手拿这馒头蘸墨吃，吃得满脸墨汁。他以为蘸的是菜汤；讲爱因斯坦专注思考，校园里撞树还向树道歉，他以为是撞到了人；讲各种的英雄模范人物的故事……孩子会认真听，为了掩饰自己的渴望，刻意装着对这些不在意的同时，暗里使劲儿，向这些方向努力。初中要讲道理。道理可以缓解孩子遇到困难时畏惧退缩的力度；高中要给“贤”的榜样，但不要求；至于小学，就是简单的忽悠，要求要求再要求。不同的年龄心理特点，要用不同的方式对待。
小学的一切都是妈妈的事，没孩子什么事。孩子就是按要求，跟着妈妈做；初中是妈妈的事，但要让孩子意识到，“有这么件事”，讲清楚，为什么要这么做；到了高中，要把猴子全都扔到孩子的肩膀上，一切都变成“孩子的事”，靠着在很远的地方不断地挂胡萝卜，引诱驴子往正确的方向走，去努力……
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