C-261浙成妈1605男大
本帖最后由 浙则成妈 于 2021-7-16 12:41 编辑6月30日晚9点下班回家路上看了一遍项脊轩志原文，7月1日早上班路上又读了一遍。看早课背诵不是实操的重点，重点在头脑里捋字。不明白的是捋字是指什么？看妈妈们的反馈有使用字卡，字卡在实操中又是如何实用的呢？看其它妈妈的反馈，目前对捋字的理解是在脑子里过整篇文章，每个字进行拆字，写字都可以，但是又感觉不完全是这样。整理申爸要求：
1、原文背诵（此处感觉熟读即可，后面的操作是一个自然的背诵过程）；
2、根据原文逻辑还原项脊轩的情景；
3、每个文字的图像逐个在大脑中展示；
4、在大脑中画出字的细节。（这个细节要达到什么程度呢？此处存疑）
在脑子里捋了前两句时：发现“脊”字上部右边不确定是一点还是二点，跳过，继续后面的，到室仅方丈的“仅”字时，又不确定怎么写的了，在脑子里出现了提笔忘字的情形。
另外，捋字时没有出现其他妈妈的卡字，不能连惯的问题，进行得比较顺畅。考虑可能和平时打字时都是使用五笔输入法有关，五笔输入法就是需要拆字，每个键代表了一个字根，分布也有规律。只是场景和字不能同时出现，需要切换，或是镜头拉远，模糊场景。
项脊轩志-归有光 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视，无可置者。
与原文较对时，雨泽下注记成了天泽下注
20210705 反馈
周五捋了第一段4、5句二、三遍。周末家事繁杂，没有自己的时间。今午休再捋前5句：“余稍为修葺”处，“稍为”习惯性捋成“稍微”，立马感觉和文章不搭，稍想后想起用“为”；在“以当南日，日影反照，室始洞然。”处漏了“日影反造”，捋字时有感觉到少了一句，但没有想起。背得次数不多，又隔２日，能有这个记忆，自我感觉满意。切身体会：捋字有利背诵，且映像深刻。抽空继续捋下去。 20210708 反馈
下班路上把第一段最后几句捋完了。感受：在脑子里写这些字或是拆开来看，脑子都不觉得累。想在脑子里看整体的字，总是有模糊的地方，似乎窗口就那么点大。试着让字清晰起来，需要很用力，身体都紧张起来了，两句之后就不行了，脑子疼了起来，和电脑卡机一样的，只能停下放松下来之后再继续，但是不敢再整体清晰的捋字了。
20210712 反馈
上班路上把第一段完整的捋了一遍，按内容情境背，中间遗忘的也能想起来补上。睁眼容易分神，进度慢，闭眼注意力集中。继续偿试整字清晰印刻，操作了没二句，脑子CPU又过热了。 20210716 反馈
昨天中午开始捋项脊轩志第二段，现在因为孩子还大班，学习压力还不大，有和汐妈一样的状态：“没耐心，烦躁，纠结”。心里的想法呢？“很多次都看不下去，因为要反馈，也不想和大家拉开很大的距离”，“放下不整了，过一会想起来还得整”。
摘抄申爸语录：
态度是一个无法进行物质层面落实的伪概念。遇到问题就抱怨孩子态度不好，是引妈妈进歧途的要诀秘笈。
面对任务，孩子的情绪烦躁，沮丧甚至愤怒，你大娃妈一遇到这样的情形，你首先想到的就是：孩子面对的具体是项什么任务？怎么协助孩子，把这项任务的神经回路，建构起来？ 本帖最后由 浙则成妈 于 2021-7-18 09:16 编辑
20210718 反馈
逼于每周三遍的反馈，早上醒来捋了一会儿《项脊轩志》的第二段，没一会儿就走神了。想想还是放下，去看早课，然后翻出前面的词性课件看。选了名词，原以为自己是了解名词的，结果不看不知道，原来名词还有“表示时间”、“表示方位”、“表示抽象概念”。
1、 翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣。
表物 表时 表物
2、 后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓。
表时 表人 表物 表物表物
3、 扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来……
表物 表方位 表物 表物
4、 也有罚跪的规则，但也不常用。
表抽象 ？？
5、 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
表方位表方位 表物 表名
6、 到半夜，果然来了，沙沙沙！
表时
7、 第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
表时 表时 表名 表时
本帖最后由 浙则成妈 于 2021-7-21 11:13 编辑
20210720 反馈
“待诸父异爨”的这个“爨”字，一直也记不住读音，已经看了好多次拼音了，且读了十遍有余了，背到这句的时候，依然要卡在这个字上，要想上很久，脑子里几个音一一试过来，才能想起是怎么拼读的。
并且每天和孩子亲子《儿童百科全书》时，遇到“鸟”字旁的字，大多都不认识，需要查字典。不认识的字查字典这到不是问题，有问题的是今天查了字典知道怎么读了，明天再遇到的时候却还是不知道怎么读，又需要查字典。
这个生字总也记不住怎么读，这却是什么原因呢？
20210721 反馈
甜甜妈的反馈深有感触。
字是对象，也是容器，字这个对象要描述的事物和特征，在字的容器里用各个部件进行描述。
引用“C-092京甜甜妈1009女五” ：
我们可以把组件，想象成一个容器，比如一个合体字；或者由建筑木块榫卯拼插成的古典建筑；或者某一类钢结构节点；或者实现某个功能的程序组件.....那么，容器内封装的就是对象，比如笔画的聚合，比如客观世界中具体的节点对象。
效率和操作的难易，好比几十年前农民用手去一朵一朵地摘棉花，而如今，都机械化批量操作了。几十年前看到的是一砖一瓦地盖房子，现在拼搭起来可快多了，都是对 对象的特征/本质做概括，矢量化抽取后的思想结晶，是用组件式思维去盖房子、收棉花。 C-261浙成妈1605男大
20210725 反馈
孩子还小，没有数学课本来进行陈述（借口），只能是做之前的作业。实在太难了，完全无法静心捋字背书，想想和几十年前读书时完全没有任何的不同，只愿意做容易做的事，背书写作业这样的事根本不愿意触碰。再想想自己这鸟样，孩子读书时又能比我强多少呢！坚持21天看看想想很容易，坚持下来真的不容易，连每天准时下班都做不到。 20210728 月总结：
C-261浙成妈1605男大
时间确实快，一个月悄悄的就过去了。
一个月《项脊轩志》还没有背完，仅背到了“庭中始篱，已为墙，凡再变矣”。都是边捋边背，捋也只是拆字，拆开的字是怎么读的却是没有研究。背和捋也不连续，没有每天都操作，脑回路也肯定没有建构起来。要不是有鞭子在后面抽着（每周反馈三次），借着娃还小的理由，恐都还没开始背。脑子总是习惯于做容易做的，走已经成形的神经回路，对于不常用的、未构建的路径，总是习惯性的以各种理由回避。
作作业不积极，但看早课和反馈，收获也是颇丰的。特别是“京甜甜妈”的反馈，总是能有共鸣，自己却总结不出来。
所谓陈述，其实就是把想表达的东西形成文字。每天的反馈不也是陈述吗！能写出让别人产生共鸣的反馈的人，一定也能做好陈述。扩散开想，陈述好了，写作文不就是小菜了吗！ 20210730 反馈：
没有实操，摘抄一段反馈认为有价值的加以记录。
物质基础决定精神。
中医认为人的性格是由身体决定的，脾气躁或郁，不是天生性格问题，而是各个器官的问题。可以通过调理脏腑状况，从而改善性格。
同理，喜好乃至智力也是可以通过大脑神精回路的构建而改变的。 20210804 反馈：
很久没有背《项脊轩志》了，打定主意8月份重新每天做起来，然后也一直拖到4号才开始。
中午吃饭间隙把第一段重新背了一下，情景能复现，但是句子前后顺序会错乱，会丢句。翻出原文重新看了一遍。
晚上睡前又背了一遍，还是有错乱和忘句。 本帖最后由 浙则成妈 于 2021-8-6 10:02 编辑
20210805 反馈：
今天看到妈妈反馈中有提到每天的捋字需要30分钟，然而自己却从来没有捋超过30分钟。时间很碎片化，且捋的时间很容易走神想到别的事情上去。
晚上睡前重新背了第一段，背到后面桂影班驳，已经脑子混沌要睡过去了，一下子又惊醒，继续接一句，又睡又惊醒。背完拿起手机和原文对比，漏了万籁有声。放下手机拆解项脊轩三个字和释意，睡着了zzzzzzzzz
20210809 反馈：
已不记得上周五做了什么了，周末都是陪娃，没有捋。
周日陪孩子搭乐高的时候，娃：铁和铁摩擦会不会产生火星？我：会
当时心里惊讶与他怎么会突然问这样的问题，当时背景声音是牛妈的阿西莫夫最新科学指南，手上操作的是用乐高给他的小鸡搭游乐园，问的问题与当时情境毫无关系。
我们还是太不了解孩子了，没有人知道孩子们脑子里到底在想什么，即使是脑科学研究专家也是无法知道的。 20210810 反馈：
昨日加班心绪烦躁，不能经静心，遂决定下班。去往公交站的路上，心绪越发烦躁，想起早课说让孩子上课前20分钟捋古文来静心，我来试试。
上车无座，扶杆而立，闭目，背项脊轩志第一段至“日过午已昏”，而后开始拆简体字。背时漏“顾视，无可置者”，拆字时冒出方知。直拆至“而庭阶寂寂”，忽发心悸（老毛病，查不出病源），后没有再继续。
总结拆字20分左右的几点作用：
1、静心：有效果。就我个人效果来说，20分钟还是不够的，拆字20分钟左右确实没有那么烦躁了，但是心里还是有些烦躁的影子。
2、愉悦感：一点点，也可以说没有，不知是否和时间长度没有达到的原故。
事后回忆，公交车上环境吵杂，常被外部声源打断思路，环境安静下来后，很快进入一种专注状态，下公交之后脑子像是有惯性一样，可以持续专注状态。表达得不清楚，无法言说那种感觉。 本帖最后由 浙则成妈 于 2021-8-19 15:15 编辑
20210819 反馈 之前多天为锁事累，断断续续看顾炎武传至第7章，顾卒。到此处，个人对顾炎武其人依然是个模糊的影子，尤如其所从事的反清工作。但对与顾相交的人到是知道了很多，笔者是通过描写传主所交往的人来刻画人物吗？
读后感：
其一，家风家教。顾家他这一支的兄妹子侄都所有成。让我想到了钱学森、金庸等，亲朋故戚多有在各领域领军一方的。不记得从哪里看到，一个有所成就的人，他的左右亲朋也多是有所成就的。延伸想到家风家教肯定在孩子的成长教育里是有着决定性作用的。
其二，对顾的朋友引起我注意的就是山东张尔歧（蒿痷），不过驿丞之子，在那个年代能读到的书肯定是不多的，通过独立思考，思想却是达到哲学家的高度。他读《老子》不读注释，只读原文，应了那句：书读百遍，其意自现。
其三，顾在山东与陕西居住感受到的人情事故。延展想到不就是我们现在所谓的内卷吗！原来几百年前就有了。
其四，康熙年间三蕃之乱对于清王朝原来这样的险。从小说与戏剧中看这段历史好像康熙胜利是必然的，还笑话吴三桂老糊涂，原来当时两方人马的实力是五五之数，难怪吴三桂会反。配服康熙削蕃的勇气和魄力。
本帖最后由 浙则成妈 于 2021-8-21 00:09 编辑
20210820 反馈
顾炎武传作者的文笔轻快，虽然很多字都不认识，读起来并不觉累。同时感觉作者一直在东拉西扯（论证）。整篇前半部讲了顾周围的人和一二事，后半部讲顾的著作成就。
《音学五书》的论证之多让人印像深刻。对于“行”字，似乎所有人都拿这个字作比，已不止一处地方看到此字古时读hang上声。这个读法我只在外公那里听过，通常大家都是说“去惹去惹”(方言音，走吧走吧的意思)，外公却是说“行惹行惹”。原以为“行”这个读法是我们那的方言，现在却不确定了。因外公是家中长子，家里算是旧地主阶级，上过学，识文断字。已经不确定"行"这个读法是外公读书习得的，还是我们那的方言了。
书的最后一章了解到一个知识点：中国历史的划分，以秦为历史分界，秦之前也就是夏商周为上古史。
另，注意到书中提到张之洞说一个人字形、声韵学过硬，训诂学本领必然高超。这不正是妈妈群里大家正在做的拆字吗！虽然训诂是什么还没搞明白。
20210824 《莫须有先生传》反馈：
若小时读这样的文章肯定是读不进去的，因读不懂。佛教物心那一段现在读起来还是理解不了，太抽象了。
读至关于莫须有先生、汪主任和余校长迎接县长的往事时，感觉民国时期的文人都这么可爱。可是同样的事情放至于自身时，会是什么感觉？多是心里冷笑不耻鄙夷等等吧。这是人性的两面性吗？
对佛教、论语又有了一个新的认识。关于王安石、韩愈文章的点评部分因没有看过，持保留态度，名垂千古总有因的。
关于莫须有先生与余校长关于数学教学的方式方法。
"这样做，为什么呢？有什么用处呢”
“你们写给我看，我给你们打分数。”
千古不变之分数啊。这段再读第二遍时笑出来了。
有个疑问，看书时处处都觉得有启发，有感想，读完之后，却全都忘记了，需要对照着原文再一处处回想摘录。这个问题出在哪了呢？ 本帖最后由 浙则成妈 于 2021-8-31 18:46 编辑
20210826 反馈：
半夜把《窗子以外》看完了，初看对窗内窗外有点哲学的味道，继续往后看，原来是作者在窗里感叹自己的矫情，对当时社会环境的批判。
当我是窗外人时，和窗里的人聊天，感叹着现实的多艰时，窗子里的便会说窗子外的：“什么更重要，这点子都做不了，还谈什么呢”。却不知道窗外人多少的难，每到时，聊天便结束了。
多少人是在自己的窗子里，怜悯着窗子外的，羡慕着那墙内的。
起码我是的。
附：
前两天在某处看到窗里人挖苦窗外人，起因不过是窗外人以他的思维玩笑了一句窗里人，本没有什么，起码我这窗外人没什么想法，窗里人倒像是脑羞成怒了般，长篇大论的挖苦了窗外人一番。都是凡人，理解他们恼怒，却厌恶他们的挖苦，如在挖苦自己一般，却也不敢为那个人说一句话，我之于他们也是窗外人。
本帖最后由 浙则成妈 于 2021-8-27 13:56 编辑
20210827 反馈：
《战争》：看之前已经看到一些反馈，没想到篇幅如此短。读着读着突然的就断了，尤如文中的电话线一般。
《一句顶一万句》：说的都是市井的家长里短，这样的书很容易看得进去，这是八卦的天性吗？不知为什么，这种小人物的内容在我这这比之《顾炎武》《窗子以外》这样高大上的内容更让人感觉到一些深刻，却又说不上什么。
20210830 反馈
《到梨花屯去》作者从一条沟来反映官僚，又通过人物的嘴直白的表述了“上面的嘴硬，下面的肩膀硬。”最后通过老农的话来说明“下面”指的并不是那些自以为自己难的干部，而是那些出工的群众。整篇文章要表达的内容浅显易明，却又深刻反映着时代的问题。 20210831 反馈
《峡谷》没有什么深刻的内容，但是作者对景物的描写文笔却很可爱，特别是开篇对那颗连根拨起的树的描写，读来会心一笑。
《微纪元》当小说读来，会跟着先行者心情起起落落。增加了物理的认识，但也有新的问题，微纪元又真的就能无忧无虑吗？
峡谷与微纪元是边看边读给孩子听的，峡谷读着孩子没有什么感觉，微纪元读着孩子明显的安静，并且一直睁着眼用心的听着。 20210913 反馈
补之前的语法作业，介词表什么还是没搞明白，一点点作业整了快一个小时 本帖最后由 浙则成妈 于 2021-9-24 13:37 编辑
20210923 反馈
杨老师的课看了两遍，一遍听了个寂寞，啥也没听明白，二刷才听出点道道。还是乐意听烟神的课，虽然他的课更费脑。因为他的课更浅显，脑子能跟着他的话一起思考。而王老师的课引用的很多内容对于学渣是完全不了解的，也就谈不上思考了，不费脑。在教书育人上感觉神烟的段位高于喝水。
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20210926 反馈
还在看多义词和词义的引申，看到一半，突然发觉以前看书好像白看了，从来没有想过一个字代表什么意思，只是看完了，觉得：哦，是这个意思。有些还可能理解错误。读的过程也有很多看不懂的地方。
对字、词义理解的浅薄，可能就是看书慢，理解费力的原因，还有那些主语、谓语搞不懂的原因。