本帖最后由 每日一课 于 2019-12-30 11:50 编辑
北大高中群：如何有目的地给自己头脑建“索引”
2019-12-25 从当下开始，做好做对。然后，孩子过去不会的题，就能“自会”。这是为什么呢？这跟我们基于的一个假设有关系。我们假定：孩子的大脑，经过课堂讲授和课后的作业练习，“能够解出这道题的机制”其实已经有了。既然有了，那为何再遇到一道习题的时候，孩子不会？这是因为，他的头脑，缺少索引。就如同一座巨量藏书的图书馆，书籍是凌乱存放，并且图书馆没有索引！置身于这样的图书馆，你即便知道一本书这里肯定有，你也找不到！高中阶段的学习，其本质，其实就是有目的地给自己头脑建“索引”。这是我们的一个基本假设。
建索引，是要有一些技术技巧的。咱们做的事情呢，就是在锻炼大脑，有目的有意识地练习这些建索引的技巧。这些技巧有了，以前散乱的图书，就会一点一滴地把索引建起来，外在表现上，就是以前孩子不会的题，他自己就“会了”。一般来讲，我们的主抓不是买更多的书，往图书馆里搬。没有索引，你搬再多，用的时候还是找不到；我们是就着当下学习的内容，让孩子建索引。等孩子的头脑，把建索引这件事，变成一种“不自觉的潜意识活动了”，他自己就会去补前面散落书籍的索引，不用大人要求，头脑自动自觉地就会去做。
妈妈们内省地感受一下下：所有的给过你印象的学习方法，如果从“建索引”这个角度看起来，你的学习方法，是不是都是在“建索引”？举个例子，怎么看这件事情哈。比如说，明天要考试了，我们很多妈妈的学习方法是：我今天把这个学期的笔记看一遍，把作业上做错的题看一遍，对吧？不管妈妈们是否是这样，申爸自己是这样的。那么，用两个小时的时间，把一个学期学的内容，笔记看一遍，把一个学期中，作业里出错的题目看一遍，这样做，起作用的机制是什么呢？肯定不是“多买一本书”，对不对？因为笔记中的重点，不会的题目，全部都是学过，甚至反复学过的，对吧？不是新的。不是在这两个小时中，把错题再“做一遍”。这不可能。当初，做那些不会的难题的时候，随便一道，都花了两个小时的时间，对不对？怎么可能在两个小时之内，把那么多难题都“做一遍”呢？唯一的可能，就是呼唤起头脑中这些学习内容所对应的神经回路，把它们串起来。“串起来”，这其实就是建索引。
书和书的索引，是两种完全不同的东西！我们在有目的有意识的学习过程中，起到作用的，并非“买新书”，而是“建索引”。那么，“新书”是什么时候买的？是在学习过程中“买的”。在头脑中增加“新书”的机制，是我们人类大脑的一个特性：只要我们身处课堂，在听老师的讲解，我们的头脑就自动地把“新书”装进来了。不需要我们刻意去努力...想刻意努力，其实也办不到。我们任何的有意识的努力，无非都是在给装进来的“东西”建索引。给它以各种属性，放到各种“关系”中联结起来，以便在用到它的时候，题目中的条件，可以把这些神经回路激活唤醒，能起作用。我们的头脑，对于要学习的知识，其实早已经会了。我们要做的，不过是在需要“会”的时候，确保自己确实“会”。这是一个很怪异的，不常见的假设。但是，这个假设肯定是正确的！基本假设必须正确。我们的任何思考，都是建立在某些基本的假设之上的。这些基本性的假设，平常并不起作用，人们也很少刻意去梳理自己思维体系建立于其上的基本假设。但是，在特殊的关键事项上，它却起着决定性的作用。
在咱们的这种基本假设之上，咱们有很多看起来怪异的举措：比如说，咱们并不关注对错，对就对，错就错，无所谓；咱们也不关注“难题”，我们关注基本概念，基本技能；咱们也不直接针对考试，开发“应考技巧”，咱们只是把该做的事情做到位，剩下的，顺其自然.....既然“怪异”，那肯定就是在别人眼中看起来，才怪异...当然，妈妈们在刚一开始，都不习惯这些，对吧？....这说明，关于高中的学习，绝大部分人，他们的基本假设，是错误的。错误之处，就在于他们认为“努力往图书馆里搬更多的书”，是需要做的。我们的基本假设的推论是：只要孩子处于义务教育体系之下学习，书自动就会搬进来。我们教会孩子自己卡死了：搬进来一本，就做好一本的索引。等到需要用到这本书的时候，孩子的大脑能够找得到。当然了，建索引这件事，总有一个“做完的时候”的。到了那个时候，咱们也会设法让孩子往自己的头脑里搬更多的书...不过，这是“那个时候”的事情，现在先不提。
我们所说的“索引”，大致来讲，相当于“一种思路”。孩子要按照自己建立起来的思路，来捋自己学习的所有知识，一遍遍地捋，把它们回顾，学会。
| 
发表于 2019-12-30 09:04:57