【小小孩的教育就是“拆缝隙”】---2017.10.28
本帖最后由 每日一课 于 2017-10-28 23:08 编辑小小孩的教育就是“拆缝隙”
2017.10.28
申爸的群好多呦...找了半天，才找到原来应该在这里接着讲。
那时候，大申还很小。小到什么程度呢？才七个月。俗话说“七坐八爬”，七个月就能坐了。大申六个月零三十天，把他沿着沙发靠背放着，他还是要软软地往旁边堆下去。可是，七个月那天，把他往同样的地方，同样的姿势一坐，他就坐住了！坐在那里，都快两分钟了，也不倒。这太震撼了！昨天还不行，睡一宿觉，今天就能坐住了！
“七坐八爬”，实在是太准了，这谁说的啊，这话？
他怎么说出这句话来的啊？他肯定是总结出来的。他自己一个孩子，自然说不出，可是，观察身边的幼儿，七个月的时候，都能坐了，才总结出这句话。这时候，申爸就隐隐约约觉得，这事儿背后，有某种更深的道理在...
你比如说，幼儿七个月能坐，这肯定不是父母教的。第一，你爸爸妈妈想教，你得能教。你说那么小的孩子，你怎么教他坐呢？谁都没法儿教，对不对？第二，即便是父母教的，现实生活中，也不可能出现齐刷刷地孩子都七个月会坐的情况。你想啊，那么多家庭，那么多父母，怎么可能说在某一天，所有的父母都开始教，完了吧，说有的孩子正好都凑到七个月大的时候，给教会了，会坐了。
很显然，孩子的内部，存在某种机制，掌控着孩子的成长。外力是无法干涉这种机制发挥作用的。申爸在这里说，妈妈读申爸写的文字，妈妈一眼就看出来：诶！申爸，你说的不就是基因决定的么！这还有什么可说的？大家都知道。申爸说的确实是基因决定这回事，大家都知道，申爸确实也知道。但是，可能只有申爸在做两件事情：
第一，在生活中，去识别哪些事情是基因决定的表现；
第二，去思考：我怎么利用这个基因决定。
我们从书本上知道的事情，形成了一个完整独立的“书本世界”。这个书本世界，怎么把它跟身边的现实环境融合起来？这才是关键。
话说，申爸当时就有一个感觉：你不要去压制基因规定好的表现。你只要做一个思想实验，就很容易得出这个结论了：
假设说，有一个孩子，一生下来，就被限制在一个缝隙里面，躺着正合适，但坐不起来。这个可怜的缝隙里面的孩子，长大到六岁，把缝隙打开，跟别的小朋友一样去上学。你说，会出现什么情况？别的孩子都端端正正地坐在椅子上，听老师讲课，可这个可怜的孩子不行：他不会坐！你把他摆在椅子上，坐好。你只要一松手，他就软软地堆到一边去，从椅子上掉下来了。就跟六岁三十天的大申那样。什么是教育啊？教育就是拆缝隙！你把限制其基因表现的各种缝隙都拆掉，让孩子自由发展，这就是最好的教育。小孩子，十岁之前，“教育”不是主动的，它是被动的。孩子自己才是主动的。但，所说的“缝隙”又是什么呢？这个，很快，申爸就想清楚了。
七坐八爬十二走，到了十二个月，大申开始练习站起来，走路。哎呀，你看那个孩子，他真是费劲啊。他趴在地板中央，先是努力地坐起来，然后，开始设法要站起来。孩子拿手臂左面撑一撑，左腿回蜷，试图加力支起身体，失败了。身体一摇晃，失去了平衡，咕咚一下摔在地板上；又坐起来，拿手臂右面撑一撑，右腿回蜷，试图加力支起身体，又失败了。身体一摇晃，失去了平衡，咕咚一下又摔在地板上。他就在地板上，在那里练习这个，努力地，执着地，咬着小嘴唇，一次次地坐起，一次次地用力，一次次地摔倒。直到筋疲力竭，也不放弃。
睡一觉，醒来，孩子不在地板中央练了，他自己爬到电视柜那里，用手抓住电视柜的边沿，小腿儿乱蹬，想站起来。忽然，手一滑，摔掉了，脑袋磕到了电视柜上；也不哭，又爬过来，拿手抓住上沿儿，双腿乱蹬。蹬着蹬着，哪一下蹬对了，大申一下子就扶着电视柜站起来了。只要有了第一次，就快了。到了晚上，大申就能扶着电视柜，灵巧地站着了。
是谁给了大申欲望，说要站起来呢？没有人。是谁让大申那样地去尝试呢？没有人。这些，全都是自发的。那么，可以肯定，这欲望本身，连同实现这欲望的各种尝试，就都是“基因的表现”了。毫无疑问的。任何帮助，都是在破坏“基因的自然表现”。你爸爸妈妈看到孩子努力，不忍；看到孩子摔了，磕了，更加心疼，于是，就帮着孩子站起来。你的帮助，就是“缝隙”。
那时候，申爷爷申奶奶在申爸家帮助照看大申。申爸就跟申爷爷申奶奶讲，孩子要站起来，各种努力，让他自己折腾去，不要去“帮忙”。申奶奶身体不好，还胖，忍不住去帮忙，可帮两下，自己就累坏了，罢手；申爷爷懒，只要大申不哭不叫，乐得自己坐在沙发上看报纸。申爸更是坐在旁边，观察欣赏大申的各种努力失败还有伤害，一动不动。
唯独申妈，只要看到大申努力，那第一时间就要去“帮忙”；要是看到大申“磕了”，申妈那更是受不了，把大申抱过来，使劲地揉，使劲地爱抚，一边揉，一边打电视柜：“谁让它磕孩儿，谁让它磕孩儿，打死它！打死它！”大申放声大哭。
申妈要不去“关爱”吧，大申什么事儿都没有。磕了，不管，咬着小嘴唇，爬回电视柜旁边，伸出小手，抓住电视柜的上沿，接着往起站。一关爱，哭了。
申爸觉着，大申不是哭自己的疼，而是自己学习得正高兴，给妈妈粗暴地打断了....他想继续学习。果然，申妈一放手，大申也不哭了，麻溜地往电视柜那儿爬。申妈赶紧又把大申提溜起来，抱去卧室，一边走一边说：“咱不去那儿，那儿坏，磕孩儿...”大申放声大哭。
这个当妈的心理极度诡异。大申在房间里安静地学习。申妈探头探脑地来了，趴在门边儿，问大申：“妈给你削个苹果，要不要？”大申的怒火猛地剧烈燃烧起来，粗暴地说：“谢谢不要再见拜拜！”“咣”地，把房门关上了。回头，申爸问大申：“咱们不是说好了，学习的时候开着门么？你怎么又关上了？”大申：“她烦不烦呐？人家学习学得好好儿地。我学习的时候，她一来打扰，我心里立刻就开始发烦。没法儿调回来，怎么办？”怎么办？申爸跟申妈说说呗。说完了，也不管用，申妈忍不住。哪节课，申妈来关爱一次，那节课剩下时间的效果，就算是废了。
申妈就是大申学习的天敌，跟蝗虫一样。一起蝗虫，收成就废了。可申妈却是最关心大申学习，最希望大申学习好的一个人了...
不说这个，接着说大申学站。
大申呢，非常幸运。幸运就幸运在，凡是大申最关键的时段，申妈就特别忙。那时候，大申十二个月，开始学站了，申妈他们的新公司，正好刚成立。申妈那个忙呦，一到晚饭，就打电话回来说：“我得过会儿再回家。”“过多会儿？”“不长，你们先吃吧。”结果，这个“不长”的“过会儿”过去，就夜里十点半了。申妈到家，大申早睡熟了。申妈只能在大申的小脸蛋儿上深深地吻一下，把小被子给大申掖掖好。躺在床上，转头，申妈也睡着了。第二天早上，天还没亮，大申还没醒，申妈就得跟别人拼车，去上班了。
很幸运，大申落到了申爸申爷爷申奶奶手里。所有的缝隙，全都被拆除：放手他自己折腾去。
没有任何帮忙，也就没有任何限制。
没有任何限制，自然发展的大申，站起来得非常快，不到一个星期，大申就能很灵巧地站起来了。你看他，坐在地上玩儿，忽然想站起来了，小手臂一撑地，小腿儿一蜷，有力地就把小身体撑起来，人就站在那里了。像变魔术一样快。
申妈没空儿，申爷爷懒，申奶奶身体不好出不来，领着大申出门的任务，就落在申爸一个人肩上。
我们从来不陌生“大手牵小手”的景象。小区里，妈妈故意压低身体，伸长胳膊，让孩子的小手攥着自己的手指，慢慢走。申爸根本不牵大申，就让大申跟在申爸身后慢慢走。站也是自己站，走也是自己走。拆除了各种缝隙，自然发展的成果，几乎立刻，就表现出来了。
申爸发现，小区里的小孩子，几乎都有一个毛病：摔跤。跑着跑着，很平坦的地面，他自己就摔一跤。莫名其妙地就摔。大申长这么大，在申爸的印象里，大申摔倒的情形，屈指可数，就那么三四次。每一次，都是在奔跑的时候，确实绊上了什么东西，给绊倒的。确实没看见，绊上了电线啊，树枝啊什么的。自打大申自己站稳了，走稳了，一般情况下，大申就从不摔倒。自己一跑就摔的孩子，叫做“感统失调”。大申可从来没有“感统失调”的毛病。感统失调，摔跤，不过是因为在孩子直立行走的过程中，有“缝隙”没有被拆掉。他摔跤，跟那个“缝隙孩子”上学后，不会坐的原因是一样的。
其实呢，3D实验室里，本来那29个孩子，都应该跟大申一样，下课的时候，能把杯子底儿打印好的。只不过，那29个孩子，在成长过程中，某些缝隙没有被拆掉，被限制了，他们才做不完，手越来越笨的。
话说，申妈吧，申爸想起来，还是足够智慧，足够懒的。当得上一流的妈妈。尽管，某些具体的事情，发生了，气得申爸七窍生烟；可是，回头跟别的妈妈比较一下下，才知道，不是申妈做得差，而是别的妈妈做的更差，更更差。要是申爸在别的妈妈那里，那气得就不是七窍生烟，而是要去上吊了。
苏-朱珠妈1102女一
请教申爸，3D打印试验，我们要拆哪些缝隙？对一年级的小豆包，还来得及拆吗？
京-大申爸0406B八来不及拆了。你们要拆的，是未来的缝隙。这些缝隙呢，小群，小小群里面的妈妈，还来得及拆。
先说到这儿哈，大申起床了。
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